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1. Sobre el Pacto Ético Electoral para el 2014.

2. Crecimiento económico y educación.

Tomado de La voz del Sandidismo
CRISIS HOSPITALARIA EN PANAMÁ. 09/02/2013
Detengan la represión contra el pueblo. Respuesta al señor Ignacio Iriberri.08/02/2013
Comunicado de Anfacss. Anfacss Panamá ÚLTIMA HORA!!!! 08/02/2013
Tomado de La voz del Sandidismo
Policía reprime a candidato presidencial independiente Juan Jované. Video.05/02/2013
Comunicado de la SPMG a sus bases. Policía reprime a candidato presidencial independiente Juan Jované. 05/02/2013
El socialismo es el presente y el futuro.
Jované exige respeto al monumento de los Mártires.05/02/2013
Tomado de La voz del Sandidismo
ALTO AL SAQUEO DE LAS RIQUEZAS NACIONALES.05/02/2013
Tomado de La voz del Sandidismo Acto de conmemoración del 4 de febrero. 04/02/2013
La oligarquía está desidida a privatizar el agua en Panamá.
Día Internacional de la no Violencia. 27/01/2013
Comunicado de la SPMG a sus bases. Editorial: La Patria está en peligro... ¡Salvémosla! 27/01/2013
Tomado de La voz del Sandidismo
Hay que construir una vanguardia revolucionaria. 27/01/2013
La oligarquía está desidida a privatizar el agua en Panamá.
EL Desmitificador II: Elecciones 2014. 26/01/2013
Tomado de La voz del Sandidismo
Gobierno panameño pretende desterrar a humildes trabajadores.24/01/2013
Tomado de La voz del Sandidismo
CRISIS HOSPITALARIA EN PANAMÁ. 08/02/2013
Tomado de La voz del Sandidismo
Aproximación crítica al Decreto Ejecutivo N° 920.23/01/2013
Tomado de La voz del Sandidismo
Resolución de apoyo al compañero Juan Jované.21/01/2013
Tomado de La voz del Sandidismo
Alianza Estratégica de Panamá convoca a marcha.21/01/2013
Detengan la represión contra el pueblo. LA VISIÓN POLÍTICA DE RUBÉN SOUZA.21/01/2013
Comunicado de la SPMG a sus bases. Movimiento Independiente de Refundación Nacional: A favor de la democracia en Venezuela.17/01/2013
El socialismo es el presente y el futuro.
La gota que derramó el vaso.17/01/2013
Tomado de La voz del Sandidismo
Crece la marea independiente.15/01/2013
Tomado de Panamá Profundo
Así desmierdamos la República.14/01/2013
Detengan la represión contra el pueblo. Transitamos por un momento crítico de nuestra historia.12/01/2013

Edición impresa de Orientación y Lucha

2da. Edición. N° 64, enero del 2013. 2da. Edición. N° 63, enero del 2013.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Formación inicial desde la perspectiva normalista y universitaria: propuestas para mejorarla”.

Por: Orientación y Lucha. 9 de febrero del 2013.

Orientación y Lucha

La crisis del sistema de formación inicial de docente:

En las últimas décadas el sistema  educativo panameño, vienen reflejando una crisis sostenida, que la clase social dominante  en el poder del estado, no han podido resolver de manera intencional,o por falta de valoración  sobre el rol que juega la educación en el desarrollo multilateral de una sociedad, y específicamente en el desarrollo económico y cultural. La crisis en la educación  es reflejo de la crisis general  por la que  transita  la formación económica  del capitalismo dependiente en nuestro país y que a nivel global  se expresa en la crisis de valores,  crisis ambiental,  crisis alimentaria y la crisis financiera, esta última todavía no ha tenido fuerte impacto en nuestro entorno, pero advertimos que no estamos vacunados contra ella. La educación como superestructura ideológica del sistema social dominante,   es  afectada por lo que le ocurra a la formación económica social, en consecuencia la crisis en el sistema de formación inicial de docentes, es reflejo de la crisis del sistema educativo nacional, y esta es expresión  de las crisis del sistema social vigente.

Otro de los problemas fundamentales que ha venido afectando el sistema educativo nacional, ha sido la ausencia de un plan nacional de desarrollo,  consultado con todos los sectores sociales y coherente con las necesidades  del desarrollo nacional, que identifique con claridad  las políticas para el desarrollo integral del sector educativo, que permita hacer evidente el modelo de sociedad a que aspiramos los Panameños (as), todo lo contrario ha prevalecido como característica en la gestión estatal la improvisación, las iniciativas oportunistas, basada en el lucro o beneficio de los sectores históricamente favorecidos.

Otro aspecto importante que debemos destacar como marco referencial, para abordar el problema de la crisis en la educación y su impacto en la formación inicial de los docentes , es el hecho de que quienes dirigen el  estado , no han valorado, la etapa histórico culminada, de haber logrado la recuperación de la soberanía en el territorio ocupado por fuerzas extranjeras en 1999, para redefinir una nueva y más avanzada misión en la construcción de una nación que logre definitivamente su liberación nacional y valorar el rol que debe jugar   la educación nacional, en ese nuevo escenario estratégico. Todo lo contrario le están asignando a la educación nacional, la misión de  anestesiar la memoria histórica de las nueva generaciones, ejemplo eliminar la  materia de relaciones de Estados Unidos con Panamá, cambiar  la celebración de las fechas históricas como el 28 de noviembre por el 26 de noviembre, no conmemorar el 9 de enero del 64,y el 20 de diciembre del 89, desvirtuar las causas  del golpe de  estado de 1968, no olvidemos que la historia es para saber que hemos sido, comprender lo que somos en el presente y proyectarnos hacia el futuro, quien no conoce su patria jamás la va a querer.

A todas luces  queda evidenciado que los distintos gobiernos, que hemos tenido como resultado del modelo político bipartidista, en el fondo no  han dado muestra seria de preocuparles el problema de la crisis en la educación; como evidencia de ello es el perfil exigido para   la designación de los ministros de estados, que han dirigido el ministerio de educación en las últimas décadas y por el otro, la asignación presupuestaria del producto interno bruto nacional a la educación.

Es en el anterior contexto  en que debemos abordar el problema de la formación inicial de docentes, para ello valoremos ¿cuáles han sido los episodios, que en las últimas  décadas se han dado, en  la formación inicial de docentes? ¿ y cuáles han sido las contradicciones en el modelo de formación?

Históricamente la única institución educativa, creada para la formación del nivel inicial de docentes, ha sido la Escuela Normal, misión que le asigno el gobierno de  su benefactor Juan D. Arosemena desde 1938, creándole la infraestructura, asignándole el personal docente y administrativo de más alto nivel,  que la visión y misión  exigía, para la formación de un educador para el nivel primario, con los perfiles que demandaba el furo desarrollo de la educación nacional y su impacto en   la sociedad, la exigencia  académico con que inicio  la Normal de Santiago, comparativamente con la actualidad , estaba a nivel de cualquier Universidad del siglo XXI, de este país.

Sin embargo en la década del 70 del siglo pasado, como resultado de la expansión de la cobertura del sistema educativo, y frente a la necesidad  de más docentes, el ministerio de educación ,en el marco de la reforma educativa, decide masificar la formación inicial de docentes, creando 4 escuelas normales de formación inicial de docentes, David, Azuero, Colón y la capital, a ello  se suma la universidad de Panamá, en su facultad de educación, que inicia un programa de formación inicial de docentes  para el nivel primario, con el grado de técnico y luego a nivel de licenciatura, ejemplo que siguieron las universidades privadas  finalizando el siglo xx y continuado en el siglo XXI.

Sin embargo esta expansión en los programas de formación inicial de docentes, no tenía un modelo de formación y menos un perfil común, para los egresados, sumada a la incoherencia  con la planificación estatal y privada, situación que condujo a una sobre oferta de docentes para el nivel primario y finalmente condujo  al cierre de  4 escuelas normales.

Sin embargo, la Escuela Normal J.D. y la Universidad de Panamá continuaron con los programas de formación inicial de docentes, para el nivel primario.

La Escuela Normal,   a mediados de la década del 90 del siglo pasado, inicia un proceso de innovación del proyecto curricular  de formación inicial de docente, y culmina con la fase de  formación de maestros generalistas, que históricamente venía formando  con tres años de duración (1996), y formula el nuevo bachillerato pedagógico con tres años de duración y un años  de nivel superior no universitario, en el Instituto Pedagógico  Superior J.D.A (Post media), proyecto que se ejecutó  hasta el  2008, cuando nuevamente, se diseña un nuevo proyecto curricular, para elevar la formación inicial de docentes, a nivel universitario con el grado de licenciatura, situación que entro en conflicto con la Universidad de Panamá , específicamente con la Facultad de ciencias de la Educación, quienes han visto  con mucho celo y egoísmo, la elevación académica en la formación  inicial del docente, en el Instituto Pedagógico, para ello presionaron a las autoridades del Ministerio de Educación y estas avalaron sin ninguna resistencia (específicamente a la Lic. Lucinda Molinar Ministra de Educación) la reforma al  decreto que permitía a los Institutos superiores dictar grados de licenciatura, compensando con un convenio de aval, entre el Ministerio de Educación y la Universidad de Panamá, que en nada a beneficiado  la ejecución del nuevo proyecto. Este proyecto  además de elevar  la formación académica de los docentes del nivel primario, incorpora un nuevo perfil de formación, e induce a un modelo pedagógico  que pondera la práctica en la formación del futuro docente y  condensa  las orientaciones para  la transformación de la Escuela Normal J.D.A , en la Universidad Normal Pedagógica de Panamá, como Universidad modelo para la formación de los docentes de  nuestro país, en el marco de un modelo educativo preñado de orientaciones Neoliberales, pero, en el contexto de la lucha por un mejor sistema educativo, según la realidad concreta en que nos encontramos.
Sin embargo, a  4 años de  iniciado el nuevo proyecto, éste  presenta incertidumbres en cuanto a resultados y a su propia existencia, enfrentado a los  entuertos  que se han creado producto de una deficiente ejecución del mismo, más cuando en el horizonte se vienen improvisando “proyectos”, de manera autoritaria, como por ejemplo cambiar el plan de estudio del bachillerato pedagógico sin una evaluación científica,  permitir que las Universidades continúen  con sus proyectos de formación inicial de docentes, sin un perfil unificado, contracción sostenida en la matrícula del bachillerato, permitir que en las universidades cualquier  bachiller entre a la carrera de formación inicial de docente, la ausencia de incentivos serios  para los aspirantes  a formación inicial de docente en la Escuela Normal y a los docentes en servicio, el impulso prioritario que se le ha dado al uso de las TIC, descuidado las políticas de formación docente. Estas  son las grandes contradicciones que se presentan en el escenario del sistema educativo, decir que se quiere mejorar la educación para el desarrollo, pero con  estas realidades internas, no dejan de ser  simples discursos.

EL argumento que vienen esgrimiendo los responsables de la Educación  Nacional ,es la existencia de una  sobreoferta de docentes en el sistema educativo, a nuestro juicio esa es una verdad relativa, y si ello es así, por qué  siguen permitiendo que las universidades continúen con los programas de formación inicial de docentes, por qué  se continua desde hace muchos años con un   73%  de  escuelas  multigrados, y ¿cuál es la formación de los docentes para ese tipo de escuela?., por qué el alto índice de analfabetas y no se nombran  educadores alfabetizadores, por qué la perdida de nuestra identidad cultural y no se nombran los educadores promotores culturales, por qué no asignan  educadores tutores experimentados  en las escuelas y frente a la ausencia en la producción de conocimientos pedagógicos, por qué no  asignan los   educadores investigadores, además frente a las improvisaciones de facilitadores  de seminarios todos los veranos, por qué  no asignar a los docentes  capacitadores permanentes y frente a los  docentes sobrecargados  de alumnos en sus aulas, por qué no desarrollan políticas de disminución de alumnos por aula , para que los alumnos aprendan más y con mejor calidad. El problema  está, en que  el  modelo neoliberal  desvalora la educación pública.

El desenfoque  en las políticas educativas actuales:

A pesar de los esfuerzo  en el sistema educativo, encaminados  a mejorar  el niveles de calidad en la  educación pública, continua la fractura  en su estructura académica. Los primero niveles de la Educación Básica General, por lo general todas las asignaturas son atendidas por el maestro generalista, salvo las escuelas grandes, mientras que  a partir del séptimo grado es atendido por los general una asignatura por docente en su especialidad, sumado a la presencia de un curriculum  atomizado, que viene  afectando la posibilidad de aprender con facilidad a los niños (as) y originando hasta torceduras en su estructura ósea , por qué ya no pueden con las mochilas, por la cantidad de cuadernos que deben llevar a la escuela  y que decir del nivel medio con respecto al nivel superior y a este fenómeno  no se le ha prestado atención seria en las políticas educativas.

Las actuales políticas educativas se han centrado en la “dotación “de medios tecnológicos, en algunas instituciones educativas, pensando que con ello, se elevará la calidad de la educación y ello contribuirá con el desarrollo  económico del país o más seguro con el crecimiento económico, cuando en realidad  la experiencia , ha demostrado que para que el sistema mejore su calidad, hay que prestarle  atención fundamental a la formación  docente. La Escuela Normal no ha escapado a esa política y ha entrado a los mal llamados y administrados proyectos, ”conéctate al conocimiento”, “colegios digitales”, llevando  al sistema educativo a los vicios   del tecnocentrismo. Sin una evaluación de los usos que las nuevas generaciones de jóvenes y niños le dan a estos recursos tecnológicos y sin  una valoración pedagógica de los impactos de los mismos en la formación del individuo y de las cognotaciones ideológicas que los mismos tienen en la sociedad, para lo cual los invito a reflexionar  brevemente:

“Desde que el ser humano descubrió e hizo la tecnología, comenzó a abrir una enorme caja de Pandora, que no se sabe a ciencia cierta hasta donde llegará… Superando los resquicios animales por medio del trabajo humano, el empleo de la técnica y la tecnología.  Este proceso que tenemos nos puede llevar a una pérdida de nuestra condición de humanidad, y cambiar por una dependencia absoluta de sus procesos tecnológicos.

Ya no es la adquisición de conocimientos tecnológicos únicamente, y superar los analfabetismos en ese campo, sino el de domesticar y humanizar los procesos tecnológicos, los cuales deben de estar al servicio del hombre y no al revés.

 Algunos ejemplo  de ello lo podemos ver en el uso indiscriminado de calculadoras, celulares y computadoras en las instituciones educativas, donde no se fomenta el pensamiento racional, sino que mediante un subterfugio tecnológico nos lleva a la perdida de nuestra capacidad de pensar ? Qué puede pasar con el cerebro cuando no se utiliza al máximo? O bien ver una película sustituyendo a un libro donde el lector debe recrear en su cerebro los ambientes y las situaciones que se presentan, por una serie de imágenes y sonidos que pueden o no reflejar el libro en su totalidad.

“Por otra parte  la tecnología así como la ciencia no es neutra y  refleja el punto de vista de intereses creados. y son estos los que al final imponen y dictan los tipos de tecnologías que requieren para una sociedad, tiempo y circunstancia, lo cual lleva a la pérdida de valores humanos como el derecho a expresar sus puntos de vista sin censura alguna, o bien el derecho a la vida ,  al trabajo. ? Qué pasa cuando los dueños de la Internet tienen información de tu vida ?,  qué pasa con el uso que se pueda hacer de ella , para bien o mal, o será que la tecnología va más allá del bien y el mal,  las diferencias en el uso y la producción de tecnologías fomenta aún más las diferencias entre los países y los seres humanos.

Las tecnologías de información y comunicación pueden ser un gran instrumento para afianzar valores humanos, tales como la solidaridad, el aprendizaje cooperativo, información para la lucha por los derecho humano.

A qué modelo de formación inicial de docentes aspiramos:

La formación inicial de docente no puede continuar dispersos en distinta instituciones  educativas, el mismo requiere  un reordenamiento y centralización  en una sola institución, y para ello  debe considerarse la experiencia histórica  de las mismas. Partiendo de esa premisa  consideramos que la vía más correcta es transformar la Escuela Normal ,con el Instituto Pedagógico Superior, en la Universidad  Normal Pedagógica de Panamá, e integrar en ese esfuerzo, la experiencia que también ha acumulado la Facultad de ciencias de la Educación de la Universidad de Panamá, reasignándole a la Escuela Normal la función histórica para la cual fue creada hace aproximadamente  75 años y   evitar la proliferación de perfiles en la  formación docente, la dispersión de recursos financieros, de infraestructuras y  talentos humanos, en el proyecto de formar los docentes que reclama el desarrollo integral de la sociedad panameña, en esta etapa histórica por la que transitamos.

Cualquier modelo  de formación inicial de docente, tienen que  definirse en el contexto de un nuevo modelo de sistema educativo, concatenado con las nuevas visiones del  desarrollo integral  de la sociedad y en el marco de un nuevo  modelo de estado de contenido democrático, participativo, que revalore y pondere la profesión docente, entre las fundamentales de la sociedad panameña y haga del nuevo educador un actor protagónico, en la formación de la conciencia en sí y para sí  de las nuevas generaciones.

Crear el sistema nacional de incentivos, a la formación y ejercicio de la docencia.

La carrera docente en el contexto de las sociedad panameña, requiere con urgencia una revaloración, que no solo debe sustentarse exclusivamente en  la formación o entrenamiento para la acción en la docencia, sino que tiene que incorporar un plan nacional de incentivos  a quienes tienen la vocación para el ejercicio de la noble misión de educar en la sociedad, al igual que a los que  son seleccionados para ser formados como futuros docentes, todo ello para el elevar  el nivel de movilidad social del educador y lograr que al sistema educativo ingresen los mejores  y con ello impactar el sistema en su totalidad, en la búsqueda de la calidad en el aprendizaje y en la enseñanza.

El financiamiento de la carrera de formación docente debe ser responsabilidad del estado, acompañada de buena remuneración  a los docentes, para lograr la estabilidad financiera y emocional del docente en ejercicio.

Que perfil  de docente deseamos?

Queremos un maestro  más culto.

Un  nuevo modelo de formación docente, tienen que considerar la necesidad de un docente culto, como necesidad de la época, con una formación general sólida como para poder responder a las demandas y problemas que el entorno le plantea cotidianamente, no podemos  seguir formando  docentes con altos niveles de ignorancia cultural, frente a los fenómenos políticos, económicos y sociales, que viven la humanidad  y su país. No olvidemos el pensamiento del  ideólogo de la pedagogía de la ternura, José Martí cuando sentencio, hay que” ser culto para ser libre”. El docente culto será libre frente a las presiones de quienes históricamente lo han utilizado en nuestro país y en consecuencia  hará libre a  sus alumnos (as).

Un maestro que domine la pedagogía de la ruptura, para el cambio social.

Un nuevo modelo de formación inicial de docente, tiene que dotar al docente de la capacidad de  pensar siempre en  la diferencia desde el lugar del aprendizaje y la enseñanza, como una forma de desmontar los prejuicios y los estereotipos que se han creado y fijado  frente a los docentes, rescatando los espacios de liderazgo  perdidos en las comunidades.

Para que el  nuevo docente comprenda que   las estrategias y las practicas  pedagógicas, son prácticas sociales de cambio en una  sociedad, más cuando nos debatimos  en un gran dilema histórico, o seguimos sumergido en la inercia ,al servicio del modelo neoliberal dominante o despertamos y aprovechamos nuestra  condición de educador, para formar la conciencia social de las nuevas generaciones de niños y jóvenes, partiendo de una buena formación del docente, llego la hora de aprovechar ese potencial, de manera dialéctica en el sistema educativo.

Un docente práctico.

A pesar de los avances en el componente práctico, en el proyecto curricular del Instituto Pedagógico Superior, aún existen déficit  en el desarrollo de las habilidades para el ejercicio de la docencia en el futuro educador, lo que  requiere  mayor dominio para la transferencia de la teoría pedagógica a la práctica, en los escenario reales de la vida escolar, en articulación con la vida social- natural, para ello es necesario  crear en la institución formadora y en coordinación con las  escuelas o centros de prácticas una "comunidades  pedagógica de práctica", como  instancias  para favorecer la reflexión sobre las prácticas  de los docentes en  formación.

Prof. Evergisto Urriola Aviles.

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